高中战斗正常?

<h1>在学校进行体育斗争，按年级级别</h1>
<blockquote>在家问题</blockquote>
<h2>高中战斗正常?</h2>
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<h2>下载和其他工具</h2>

州级CHKS估计值虽然来自双年展的CHK，但由于CHKS报告中发布的数据可能有所不同.
*学校的联系水平是基于从回答到五个关于安全，靠近人和学校的问题的量表.
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<li>对学校安全的看法，按年级级别<ul>
<li>通过性别和等级</li>
<li>按学校联系水平</li>
<li>按家长教育水平</li>
<li>通过种族/种族</li>
<li>通过性取向</li>
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<li>通过性别和等级</li>
<li>按学校联系水平</li>
<li>按家长教育水平</li>
<li>通过种族/种族</li>
<li>通过性取向</li>
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<li>通过性别和等级</li>
<li>按学校联系水平</li>
<li>按家长教育水平</li>
<li>通过种族/种族</li>
<li>通过性取向</li>
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<li>通过性别和等级</li>
<li>按学校联系水平</li>
<li>按家长教育水平</li>
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<li>通过性取向</li>
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<li>欺凌/骚扰，按年级水平<ul>
<li>通过性别和等级</li>
<li>按学校联系水平</li>
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<li>通过性取向</li>
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<li>通过性别和等级</li>
<li>按学校联系水平</li>
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<li>通过种族/种族</li>
<li>通过性取向</li>
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<li>通过性别和等级</li>
<li>按学校联系水平</li>
<li>按家长教育水平</li>
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<li>通过性取向</li>
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<li>通过性别和等级</li>
<li>按学校联系水平</li>
<li>按家长教育水平</li>
<li>通过种族/种族</li>
<li>通过性取向</li>
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<li>通过性别和等级</li>
<li>按学校联系水平</li>
<li>按家长教育水平</li>
<li>通过种族/种族</li>
<li>通过性取向</li>
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<li>通过性别和等级</li>
<li>按学校联系水平</li>
<li>按家长教育水平</li>
<li>通过种族/种族</li>
<li>通过性取向</li>
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<li>通过性别和等级</li>
<li>按学校联系水平</li>
<li>按家长教育水平</li>
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<li>按人员类型的学生支持服务人员的数量</li>
<li>学生与学生支持服务人员的比率，按人员类型</li>
<li>学校为学生提供足够的咨询和支持服务（工作人员报告）</li>
<li>学校为药物滥用或其他问题提供服务（工作人员报告）</li>
<li>学校与社区组织合作解决青年问题（员工报告）</li>
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<li>学术动机（学生报告），按年级级别<ul>
<li>通过性别和等级</li>
<li>按学校联系水平</li>
<li>按家长教育水平</li>
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<li>通过性别和等级</li>
<li>按家长教育水平</li>
<li>通过种族/种族</li>
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<li>通过性别和等级</li>
<li>按家长教育水平</li>
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<li>通过性别和等级</li>
<li>按家长教育水平</li>
<li>通过种族/种族</li>
<li>通过性取向</li>
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<li>通过性别和等级</li>
<li>按家长教育水平</li>
<li>通过种族/种族</li>
<li>通过性取向</li>
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<li>通过种族/种族</li>
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<li>被暂停的学生<ul>
<li>通过残疾状态</li>
<li>通过寄养青年身份</li>
<li>通过无家可归的状态</li>
<li>通过种族/种族</li>
<li>通过社会经济地位</li>
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<li>通过残疾状态</li>
<li>通过寄养青年身份</li>
<li>通过无家可归的状态</li>
<li>通过种族/种族</li>
<li>通过社会经济地位</li>
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<li>通过性别和等级</li>
<li>按学校联系水平</li>
<li>按家长教育水平</li>
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<li>通过性取向</li>
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<li>通过性别和等级</li>
<li>按学校联系水平</li>
<li>按家长教育水平</li>
<li>通过种族/种族</li>
<li>通过性取向</li>
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<li>帮派会员资格，按年级级别<ul>
<li>通过性别和等级</li>
<li>按学校联系水平</li>
<li>按家长教育水平</li>
<li>通过种族/种族</li>
<li>通过性取向</li>
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年轻人学校环境的安全性和支持性在他们的发展和学术成功中起着至关重要的作用. 在学校感到安全和支持的学生往往具有更好的情绪健康，并且不太可能从事风险行为（1，2） . 在学校和学校社区中暴力暴力与年轻人的负面结果有关，包括学术表现不佳，逃学，药物使用，暴力行为，与抑郁症相关的感觉以及自杀的思想和行为（1，3） . 在童年或青春期经历暴力也增加了成年后长期身体，行为和心理健康问题的可能性（1） . 此外，学校暴力不仅会影响相关人员，而且会对教师，旁观者和周边社区产生不利影响（3） .
不幸的是，学校安全常常受到损害. 根据2019年的一项调查，近一半（44％）.s. 高中生在上一年有一次或多个暴力经历，例如欺凌，身体战，在学校受到武器的威胁，约会暴力或性暴力（1） . 与男性和异性恋学生相比，女性和LGBTQ学生更有可能经历多种类型的暴力行为（1） . 此外，研究表明，近年来，仇恨犯罪和大规模伤亡事件的报告有所增加（3，4） .
有关更多信息，请参阅KidsData.Org的研究与链接部分. 另请参阅KidsData.Org关于学校和学校气候欺凌和骚扰的主题.
这种叙述的资料：
1. 大卫·费尔登（David-Ferdon），c., 等. （2021）. 生命体征：多种形式的暴力发生率，年轻人的健康风险行为和状况增加 – 美国，2019年. 发病率和死亡率每周报告，70, 167-173. 取自：https：// www.CDC.gov/mmwr/卷/70/WR/MM7005A4.htm?S_CID = MM7005A4_W
2. 疾病预防与控制中心. （2018）. 学校联系. 取自：https：// www.CDC.gov/healthyyouth/protective/school_connectness.htm
3. 王., 等. （2020）. 学校犯罪与安全指标：2019年. 国家教育统计中心与司法局统计. 从：https：// nces检索.ed.gov/pubsearch/pubsinfo.ASP?PubID = 2020063
4. 弗雷德里克，n. （2020）. 有关学校暴力行为的数据揭示了什么? 国家司法学院杂志，282, 65-71. 取自：https：// nij.OJP.gov/topics/文章/哪些do-data-reveal-about-about-of-of-of-cold-schools 
孩子们的表现如何
根据2017-2019的一项调查，在学校上学7、9、11年的加利福尼亚公立学校学生中，不到四分之一和. 在整个调查年中，男孩在学校比女性的可能更可能很安全，与父母相比，父母拥有大学学位的学生也更有可能.
2017 – 2019年，估计有16％的7年级学生，10％的9年级学生，7％的11年级学生和全州的非传统学生中有11％在上一年对学校财产进行了至少一场身体斗争. 在具有数据的种族/族裔群体中，上一年有6％的亚洲青年在学校进行体育斗争，而西班牙裔/拉丁裔的12％和20％的非裔美国人/黑人同龄人.
在各个措施中，同性恋，女同性恋和双性恋学生以及与其他青年相比，同性恋，女同性恋和双性恋学生以及与学校联系水平较低的人更为普遍，害怕受害并从事与暴力相关的风险行为。. 例如，同性恋，女同性恋和双性恋年轻人的份额在上一年不止一次害怕在学校被殴打（15％）的比例（15％）是2017年的直青年（5％）的三倍。 2019. 在同一时期，估计有20％的学校联系水平的学生在学校感觉非常不安全，而不到1％的学生的联系水平很高.
在2017 – 2019年，估计有4％的非传统课程学生在上一年至少在学校携带了一次枪支，而6％的学生至少携带了另一种类型的武器 – 从12％和21％下降一次，分别在2011年至2013年. 相比之下，2017- 2019年，有1％的传统11年级学生携带枪支，4％的学生携带了另一种武器. 在2017年至2019年所有数据的学生团体中，不到6％的年轻人在上一年在学校携带枪支，不到9％的武器除了枪支以外的武器.
政策影响
当学生接触暴力或在学校感到不安全时，它可能会影响他们的学习成绩并对他们的身心健康产生负面影响，有时会导致成年后的后果（1，2）. 通过创造积极的学校气候，加强青年心理健康服务，改善学校纪律政策以及支持个人，家庭，学校和社区级别的支持基于证据的暴力计划，可以改善学校环境的安全性（2，3，4 ）. 提高学校安全的策略还应解决欺凌和骚扰，这危及全国数百万学生的福祉（5，6）. 此外，近年来（7，8），公众对学校的大规模伤亡事件的关注日益增加（虽然很少）增加了（7，8）. 防止和减少所有类型的学校暴力，将需要跨部门继续合作，以满足学生的需求和行为，并全面努力加强家庭，学校和社区的保护因素（2，3）.
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<li>为学校提供足够的支持，以创造积极的学校气候，即学生感到有价值，支持和参与的环境，这与较低的暴力率有关；这样的努力应为员工提供持续的培训和学生提供支持系统以满足其行为健康需求的系统（2，4，9）</li>
<li>支持家庭和学校的计划，以建立社会情感技能，包括团队合作，沟通，解决问题和解决冲突（2，3）</li>
<li>扩大为年轻人（尤其是资源不足的学校和社区）服务的合格心理健康专业人员的劳动力，并确保培训学校工作人员以认识到情感和行为问题，并将学生推荐适当的服务（2，4，10）</li>
<li>参与所有学校利益相关者 – 学生，家庭，教师，领导者和其他利益相关者 – 开发共享的行为守则，反欺凌陈述以及有关行为的报告系统；这些应该特别注意弱势群体（e.G., LGBTQ青年），包括对旁观者和学校工作人员的培训，以应对欺凌和网络欺凌事件（5，6，6，9，10）</li>
<li>确保学校紧急演习在发展上是适当的，对参与儿童的独特需求敏感（e.G., 残疾人或过去的创伤），并仔细考虑学生的情感风险（8）</li>
<li>确保学校拥有明确，公平和一致的非矫正纪律政策，并且教师和管理人员接受了充分的培训；这应该包括受创伤知识的，对文化敏感的实践以及对不当行为的适当反应的分层系统，可以使学生在可能的情况下继续前进（2，4）</li>
<li>促进基于循证的暴力预防策略，这些策略是根据社区需求量身定制的，并由跨部门联盟领导；例如，确保通过指导或课后课程与青年人联系到关怀成年人，并确保幼儿培养幼儿环境（3）</li>
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这种叙述的资料：
1. 大卫·费尔登（David-Ferdon），c., 等. （2021）. 生命体征：多种形式的暴力发生率，年轻人的健康风险行为和状况增加 – 美国，2019年. 发病率和死亡率每周报告，70, 167-173. 取自：https：// www.CDC.gov/mmwr/卷/70/WR/MM7005A4.htm?S_CID = MM7005A4_W
2. 达令 – 哈蒙德，l., ＆Cook-Harvey，C. m. （2018）. 教育整个孩子：改善学校的气氛以支持学生成功. 学习政策研究所. 取自：https：// Learning PolicyInstitute.组织/产品/教育 – 全童报告
3. 疾病预防与控制中心. （2021）. 防止青年暴力. 取自：https：// www.CDC.政府/暴力预防/青少年/fastfact.html
4. 惠特克，a., 等. （n.d.）. 警察和没有辅导员：缺乏学校心理健康人员如何伤害学生. 美国公民自由联盟. 取自：https：// www.ACLU.org/essess/少年司法/学校监狱pipeline/cops and no-counseles
5. Hinduja，s., ＆Patchin，J. w. （2021）. 网络欺凌：识别，预防和反应. 网络欺凌研究中心. 取自：https：//网络欺凌.组织/网络欺凌法 – 识别预鉴定和响应
6. 你.s. 卫生与公共服务部，产妇和儿童卫生局. （2017）. 评估预防能力和实施变化：一种循证和循证欺凌预防能力评估和变更包. 从：https：// mCHB检索.HRSA.gov/sites/default/files/mCHB/yertnalnalchildHealthInitiatives/mCHB_CHANGEPKG_8-24-17_SXF.PDF
7. 弗雷德里克，n. （2020）. 有关学校暴力行为的数据揭示了什么? 国家司法学院杂志，282, 65-71. 取自：https：// nij.OJP.gov/topics/文章/哪些do-data-reveal-about-about-of-of-of-cold-schools
8. Schonfeld，d. j., 等. （2020）. 儿童和青少年参与实时危机演习和练习.儿科，146（3），E2020015503. 取自：https：//出版物.AAP.org/pediatrics/Article/146/3/e2020015503/36710/儿童和成员的参与
9. Afkinich，J. l., ＆Klumpner，S. （2018）. 暴力预防策略和学校安全. 社会工作与研究协会杂志，9（4），637-650. 取自：https：// www.期刊.乌奇加哥.edu/doi/full/10.1086/700656
10. 国家威胁评估中心. （2021）. 避免有针对性的学校暴力：u.s. 针对学校的土地的特勤局分析. 国土安全部，取自：https：// www.私人服务.gov/stites/default/files/Reports/2021-03/usss％20Averting％20Targeted％20School％20Violence.2021.03.PDF 
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<li>加利福尼亚部. 教育：安全学校</li>
<li>加利福尼亚安全和支持学校 . 西方.</li>
<li>加利福尼亚安全学校联盟</li>
<li>社区很重要</li>
<li>同性恋，女同性恋和直接教育网络（GLSEN）</li>
<li>国家健康安全儿童中心：安全学校框架实施工具包 . 美国研究机构.</li>
<li>国家安全支持学习环境中心 . 美国研究机构.</li>
<li>防止学校暴力 . 疾病预防与控制中心.</li>
<li>Schoolafety.政府 . 你.s. 部门. 国土安全等.</li>
<li>范围内的积极行为干预和支持 . 积极行为干预和支持的中心.</li>
<li>停止欺凌.政府 . 你.s. 部门. 卫生与公共服务.</li>
<li>vetoviolence . 疾病预防与控制中心.</li>
<li>青年.政府 . 青年计划间机构工作组.</li>
</ul><ul>
<li>2019年全国学校气候调查：我们国家学校中女同性恋，同性恋，双性恋，变性者和同性恋青年的经历 . （2020）. 同性恋，女同性恋和直接教育网络（GLSEN）. Kosciw，J. G., 等.</li>
<li>预防青年暴力和相关风险行为的全面技术包 . （2016）. 疾病预防与控制中心. 大卫·费尔登（David-Ferdon），c., 等.</li>
<li>避免有针对性的学校暴力：u.s. 针对学校的土地的特勤局分析 . （2021）. 你.s. 部门. 国土安全部. 国家威胁评估中心.</li>
<li>加州学校的气候，健康和学习调查报告和数据 . 西部和加利福尼亚部. 教育之中.</li>
<li>加州学校安全工具包 . （2016）. Zellerbach家庭基金会等. Campie，p., 等.</li>
<li>警察和没有辅导员：缺乏学校心理健康人员如何伤害学生 . 美国公民自由联盟. 惠特克，a., 等.</li>
<li>U的犯罪，暴力，纪律和安全.s. 公立学校：学校关于犯罪与安全调查的调查结果 . 美国研究机构.</li>
<li>网络欺凌：识别，预防和反应 . （2021）. 网络欺凌研究中心. Hinduja，s., ＆Patchin，J. w.</li>
<li>教育整个孩子：改善学校的气氛以支持学生成功 . （2018）. 学习政策研究所. 达令 – 哈蒙德，l., ＆Cook-Harvey，C. m.</li>
<li>减少欺凌和网络欺凌的干预措施 . （2019）. 国际环境研究与公共卫生杂志. 史密斯，p., 等. （eds.）</li>
<li>加利福尼亚公立学校的LGBTQ青年：全州的差异 . （2017）. 威廉姆斯学院. 崔，s. k., 等.</li>
<li>儿童和青少年参与实时危机演习和练习 . （2020）. 儿科. Schonfeld，d. j., 等.</li>
<li>学校学科共识报告：领域的策略，以使学生在学校和少年司法系统之外 . （2014）. 州政府理事会司法中心. 摩根，e., 等.</li>
<li>暴力影响青少年的生命：预防暴力. 改善终身健康 . （2021）. CDC生命体征.</li>
<li>有关学校暴力行为的数据揭示了什么? （2020）. 国家司法杂志. 弗雷德里克，n.</li>
</ul><ul>
<li>2023年加利福尼亚县儿童福祉记分卡 . 现在孩子.</li>
<li>圣莫尼卡青年福利报告卡 . 圣莫尼卡摇篮从事职业.</li>
</ul><ul>
<li>加利福尼亚学校的气候，健康和学习调查公共仪表板 . 西部和加利福尼亚部. 教育之中.</li>
<li>教育条件 . 国家教育统计中心.</li>
<li>K-12学校射击数据库 . 国土国防与安全与联邦紧急事务管理机构中心.</li>
<li>有关实施《无枪学校法》的报告 . 国家安全支持学习环境中心.</li>
<li>青年风险行为监视系统（YRBSS）. 疾病预防与控制中心.</li>
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<h2>高中生之间的体育斗争 – 美国，1990年</h2>
 在1986年，人际暴力造成了估计2.在美国，200万伤害和20,000多人死亡（1,2）. 体育斗争是青少年人际关系暴力的一种常见形式，是该年龄段的受伤和凶杀案的重要原因（3）. 本文介绍了关于1990年美国高中学生进行体育斗争的患病率和发生率的自我报告的数据. 国家学校的青年风险行为调查（YRB）是青年风险行为监视系统的组成部分，该系统会定期通过代表性的国家，州和地方调查来定期衡量青年人在青年中的优先健康风险行为的普遍性（4）. 1990年的YB使用三阶段的样本设计，在50个州，哥伦比亚特区，波多黎各和维尔京群岛的50个州的11,631名学生中获得了代表性样本. 学生被问到：“在过去的30天中，您或正在战斗的人受伤的人进行了多少次，必须受到医生或护士的治疗?“和”你上次参加身体战斗的人?“在本报告中，发病率 *描述了30天期间发生身体战斗的每100名学生的次数. 因为没有询问学生这些战斗的位置，所以尚未确定在学校场所发生的身体战斗的程度. 在调查之前的30天中，几乎8％的9 – 12年级学生报告说，他们至少进行了一场身体战斗，导致受伤需要医生或护士的治疗（表1）. 在这些学生中，有53.3％的人说他们已经战斗了一次。 27.8％，两次或三次； 10.1％，四到五次；和10.1％，六次或更多次. 男学生（12个.2％）比女学生的可能性要大得多（3.6％）报告已经战斗了. 估计每月每100名学生发生18起身体战斗事件（表2）. 但是，男学生的身体战斗发生率是女学生的四倍（每100名学生28起事件）（每100例发生7起事件）. 黑人男学生的发病率最高（每100例47起事件），其次是西班牙裔男学生（每100例35事件）和白人男学生（每100例22起事件）. 在调查之前的30天内报告了四次或更多身体战斗的学生（1.所有学生中有6％占近一半（46个.所有身体战斗中的4％）. 在参与身体战斗的学生中，最近的身体斗争更有可能与熟人（家庭成员，朋友或日期）结识（57.3％； 95％置信区间（CI）= 54.8％-59.8％）比有一个陌生人（32.1％; 95％CI = 29.7％-34.5％）. 男学生（40.2％； 95％CI = 37.6％-43.0％）报告的与陌生人的身体战斗要比女学生多得多（18岁.6％; 95％CI = 14.6％-22.4％）. 报告者：国家环境健康与伤害控制中心伤害控制部；青少年和学校健康部，国家慢性疾病预防与健康促进中心，CDC.
<h3>编辑注</h3>
社论注意：防止年轻人进行身体战斗应该是防止暴力伤害和死亡的重要公共卫生战略. 凶杀案是15-24岁（5）人的第二大死亡原因，非致命暴力通常是在年轻人中致命暴力之前（6）. 本报告中的身体战斗模式与凶杀案的特征：男性和少数群体的普遍性比女性和非少数群体更大，并且在彼此认识的人中，身体战斗和凶杀率最常发生（7）（7）. 这些相似之处表明，身体战斗是可能导致凶杀案的一系列暴力行为的一部分. 2000年的国家健康目标之一（目标7.9）将在14-17岁的青少年中减少20％的身体战斗发生率（5）. 为了实现这一目标，由1990年确定的发病率必须从每100个学生的18集降低到14集或更少的情节. 可能减少人际暴力的策略包括减少对暴力的文化接受（8）；降低父母及其子女的侵略性行为（9）；减少儿童和青少年在媒体中暴力行为的暴露（10）；并改善对青少年受害者和袭击高风险的受害者的认可，管理和治疗（8）. 许多预防暴力方面的专家建议，应重点放在帮助年轻人教授非暴力冲突解决技能的学校和其他机构中，以预防暴力（目标7.16）（5）. 对尚未确定身体打架行为模式的青少年的教育干预措施可能会减少以后进行更广泛的康复工作的需求（I.e., 通过少年拘留中心，惩教设施或学校纪律计划）. 减少青少年身体战斗的大多数推荐策略都需要在公共卫生，刑事司法，教育和社会服务机构中进行更多的教育计划和其他服务之间的更大合作.
<h3>参考</h3>
<ol>
<li>司法统计局. 犯罪受伤：特别报告. 华盛顿特区：美国司法部，司法统计局，1989年；出版. NCJ-116811.</li>
<li>CDC. 凶杀率监视：高风险的种族和族裔 – 黑人和西班牙裔，1970- 1983年. 亚特兰大：美国卫生与公共服务部，公共卫生服务部，1986年.</li>
<li>加利福尼亚大学洛杉矶，CDC. 1970 – 79年，洛杉矶市的凶杀案流行病学. 亚特兰大：美国卫生与公共服务部，公共卫生服务部，CDC，1985年.</li>
<li>Kolbe LJ. 一种流行病学监测系统，用于监测最大程度影响健康的青年行为的普遍性. 健康教育1990; 21：44-8.</li>
<li>公共卫生服务. 健康人2000：国家健康促进和疾病预防目标 – 完整的报告，并带有评论. 华盛顿特区：美国卫生与公共服务部，公共卫生服务部，1991年：235-9； DHHS出版. （PHS）91-50212.</li>
<li>Luckenbill DF. 刑事凶杀案作为现场交易. 社会问题1977; 25：176-86.</li>
<li>联邦调查局. 1990年美国的统一犯罪报告. 华盛顿特区：美国司法部，1991年.</li>
<li>全国预防和控制委员会. 预防伤害：应对挑战. Am J Prev Med 1989; 5（增刊）：192-203.</li>
<li>widom cs. 暴力周期. 科学1989; 244：160-6.</li>
<li>国家心理健康研究所. 电视和行为：十年的科学进步和对八十年代的影响；总结报告. 第1卷. 马里兰州罗克维尔：国家心理健康研究所，1982年. <ul>
<li>通过添加每个学生报告在调查之前的30天内参与身体战斗的次数来计算发病率，并将此款项除以学生总数. 然后将每个学生的身体打击剧集乘以100，以确定每100名学生的发病率. 回答他们与两次或三次战斗的学生被分配了2个身体战斗频率2.5;四到五次，4.5;和六次或更多次，6.</li>
</ul>
</li>
</ol>
<big>免责声明</big> 1993年1月之前发布的所有MMWR HTML文档都是从ASCII文本转换为HTML. 此转换可能导致html版本中的字符翻译或格式错误. 用户不应依靠此HTML文档，而应转介给原始文档 MMWR 正式文字，图形和表格的纸质副本. 该问题的原始纸质副本可以从文件的负责人u中获得.s. 华盛顿特区20402-9371政府印刷办公室（GPO）；电话：（202）512-1800. 目前与GPO联系.
**有关格式错误的问题或消息，应解决MMWRQ@CDC.政府.
发病率和死亡率每周报告 疾病预防与控制中心 1600 Clifton Rd，Mailstop E-90，亚特兰大，佐治亚州30333，U.s.A
<h2>学生在学校战斗的10个常见原因</h2>
<img src=”https://www.stepbystep.com/wp-content/uploads/2013/04/10-Common-Reasons-why-Students-Fight-in-School10.jpg” alt=”学生在学校战斗的原因” width=”300″ height=”199″ />
一个人在成年后最想念的事情之一是他的上学日子. 虽然学校在一个人的生活中的主要作用是给他教育，但它也向我们介绍了其他孩子，其中一些是我们的朋友，而有些则成为我们的敌人.
近来，学校的环境和气氛发生了变化，学生经常出于某种原因进行战斗. 触发战斗的问题可能是成年人的琐碎，但它们足够重要，足以使他们彼此发泄愤怒.
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<h3>指示</h3>
妒忌
嫉妒在开始在各个层面的开始战斗中都起着巨大的作用，无论是在谈论学校，办公室还是家人. 学生通常会对在班级或运动中表现更好的同学们感到痛苦，因此寻找机会与他们进行战斗.
<img src=”http://www.stepbystep.com/wp-content/uploads/2013/04/10-Common-Reasons-why-Students-Fight-in-School.jpg” />
在家问题
家里的环境会极大地影响孩子的心态. 如果他听到或看到他的父母定期在家里战斗，他可能会在学校发泄沮丧和愤怒，从而与同学进行不必要的战斗.
<img src=”http://www.stepbystep.com/wp-content/uploads/2013/04/10-Common-Reasons-why-Students-Fight-in-School1.jpg” />
保留的自然
有些学生更喜欢自己保持自己，有点害羞. 然而，其他人则没有理解这些学生的这种保留性质，最终认为他们是不友好和粗鲁的，因此导致摩擦，从而在自然相反的人之间进行定期战斗.
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寻求关注
有一些学生诉诸欺凌和骚扰其他孩子以寻求关注. 他们迫切希望自称是有影响力和受人尊敬的，这就是为什么他们煽动对他人的恐惧. 他们还认为，断言自己的统治地位会使他们在相反的性别中更受欢迎.
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成为老师的最爱
学生通常相互竞争，成为老师的最爱. 在这场比赛中，他们经常试图将彼此放在老师面前，这可能导致口头斗争.
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糟糕的公司
如果一个学生与侵略性和粗鲁的人在一起.
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在朋友之间战斗
看到朋友互相战斗并不少见. 但是，这些战斗通常是琐碎的，并在几个小时或几天内得到解决.
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争夺异性
为了争取两个人喜欢的异性成员正在成为学校战斗的越来越普遍的原因.
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玩耍时
在比赛时，两个球队通常最终为犯规或激进的比赛而战. 关于谁能在地面比赛的问题也开始了一些战斗. 一组学生可能希望利用地面踢足球，而另一组可能想利用地面踢板球.
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侵略
这些天的孩子已经变得非常积极，很容易被引起. 学生已经开始要求同学的尊重，关注和权威，这通常会导致自我和利益冲突.