高校では普通の戦いです?

<h1>学年ごとの学校での肉体的な戦い</h1>
<blockquote>自宅での問題</blockquote>
<h2>高校では普通の戦いです?</h2>
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<h2>ダウンロードおよびその他のツール</h2>

州レベルのCHKS推定値は、隔年国家CHKSから派生したものの、継続高校の学生の学年レベル分類の違いにより、隔年国家CHKSレポートに掲載されたデータとは異なる場合があります.
*学校のつながりのレベルは、回答から安全な気持ち、人々の近く、学校の一部、学校で満足していること、そして生徒をかなり治療する教師についての5つの質問まで作成された規模に基づいています.
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<li>学年ごとの学校の安全性の認識<ul>
<li>性別と学年レベルによって</li>
<li>学校のつながりのレベルによって</li>
<li>親教育レベルによって</li>
<li>人種/民族によって</li>
<li>性的指向によって</li>
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<li>性別と学年レベルによって</li>
<li>学校のつながりのレベルによって</li>
<li>親教育レベルによって</li>
<li>人種/民族によって</li>
<li>性的指向によって</li>
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<li>性別と学年レベルによって</li>
<li>学校のつながりのレベルによって</li>
<li>親教育レベルによって</li>
<li>人種/民族によって</li>
<li>性的指向によって</li>
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<li>性別と学年レベルによって</li>
<li>学校のつながりのレベルによって</li>
<li>親教育レベルによって</li>
<li>人種/民族によって</li>
<li>性的指向によって</li>
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<li>性別と学年レベルによって</li>
<li>学校のつながりのレベルによって</li>
<li>親教育レベルによって</li>
<li>人種/民族によって</li>
<li>性的指向によって</li>
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<li>いじめ/嫌がらせ、学年ごと<ul>
<li>性別と学年レベルによって</li>
<li>学校のつながりのレベルによって</li>
<li>親教育レベルによって</li>
<li>人種/民族によって</li>
<li>性的指向によって</li>
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<li>性別と学年レベルによって</li>
<li>学校のつながりのレベルによって</li>
<li>親教育レベルによって</li>
<li>人種/民族によって</li>
<li>性的指向によって</li>
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<li>性別と学年レベルによって</li>
<li>学校のつながりのレベルによって</li>
<li>親教育レベルによって</li>
<li>人種/民族によって</li>
<li>性的指向によって</li>
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<li>性別と学年レベルによって</li>
<li>学校のつながりのレベルによって</li>
<li>親教育レベルによって</li>
<li>人種/民族によって</li>
<li>性的指向によって</li>
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<li>性別と学年レベルによって</li>
<li>学校のつながりのレベルによって</li>
<li>親教育レベルによって</li>
<li>人種/民族によって</li>
<li>性的指向によって</li>
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<li>性別と学年レベルによって</li>
<li>学校のつながりのレベルによって</li>
<li>親教育レベルによって</li>
<li>人種/民族によって</li>
<li>性的指向によって</li>
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<li>性別と学年レベルによって</li>
<li>学校のつながりのレベルによって</li>
<li>親教育レベルによって</li>
<li>人種/民族によって</li>
<li>性的指向によって</li>
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<li>性別と学年レベルによって</li>
<li>学校のつながりのレベルによって</li>
<li>親教育レベルによって</li>
<li>人種/民族によって</li>
<li>性的指向によって</li>
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<li>担当者の種類別の生徒サポートサービス担当者の数</li>
<li>学生と生徒のサポートサービス担当者の比率、人員の種類別</li>
<li>学校は、生徒に適切なカウンセリングとサポートサービスを提供しています（スタッフが報告します）</li>
<li>学校は薬物乱用またはその他の問題のためのサービスを提供しています（スタッフが報告します）</li>
<li>学校は、若者の問題に対処するためにコミュニティ組織と協力しています（スタッフが報告します）</li>
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<li>学年ごとの学業動機（学生が報告）<ul>
<li>性別と学年レベルによって</li>
<li>学校のつながりのレベルによって</li>
<li>親教育レベルによって</li>
<li>人種/民族によって</li>
<li>性的指向によって</li>
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<li>性別と学年レベルによって</li>
<li>親教育レベルによって</li>
<li>人種/民族によって</li>
<li>性的指向によって</li>
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<li>性別と学年レベルによって</li>
<li>親教育レベルによって</li>
<li>人種/民族によって</li>
<li>性的指向によって</li>
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<li>性別と学年レベルによって</li>
<li>親教育レベルによって</li>
<li>人種/民族によって</li>
<li>性的指向によって</li>
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<li>性別と学年レベルによって</li>
<li>親教育レベルによって</li>
<li>人種/民族によって</li>
<li>性的指向によって</li>
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<li>性別と学年レベルによって</li>
<li>親教育レベルによって</li>
<li>人種/民族によって</li>
<li>性的指向によって</li>
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<li>学校から停止された生徒<ul>
<li>障害の状態によって</li>
<li>若者の地位を育てることによって</li>
<li>ホームレスのステータスによって</li>
<li>人種/民族によって</li>
<li>社会経済的地位によって</li>
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<li>障害の状態によって</li>
<li>若者の地位を育てることによって</li>
<li>ホームレスのステータスによって</li>
<li>人種/民族によって</li>
<li>社会経済的地位によって</li>
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<li>性別と学年レベルによって</li>
<li>学校のつながりのレベルによって</li>
<li>親教育レベルによって</li>
<li>人種/民族によって</li>
<li>性的指向によって</li>
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<li>性別と学年レベルによって</li>
<li>学校のつながりのレベルによって</li>
<li>親教育レベルによって</li>
<li>人種/民族によって</li>
<li>性的指向によって</li>
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<li>ギャングメンバーシップ、学年ごとのメンバーシップ<ul>
<li>性別と学年レベルによって</li>
<li>学校のつながりのレベルによって</li>
<li>親教育レベルによって</li>
<li>人種/民族によって</li>
<li>性的指向によって</li>
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若者の学校環境の安全性と支持性は、彼らの発展と学業の成功において重要な役割を果たします. 学校で安全でサポートされている学生は、感情的な健康を改善する傾向があり、危険な行動に従事する可能性が低い（1、2） . 学校や学校の近隣地域での暴力への暴露は、学業成績不良、不登校、物質使用、暴力的な行動、うつ病関連の感情、自殺念慮と行動など、若者の多くの否定的な結果に関連しています（1、3） . 子供の頃や青年期に暴力を経験することで、成人期の長期的な身体的、行動的、精神的健康問題の可能性が高まります（1） . さらに、学校の暴力は関係者に影響を与えるだけでなく、教師、傍観者、および周辺のコミュニティに悪影響を与える可能性があります（3） .
残念ながら、学校の安全性はしばしば妥協されます. 2019年の調査によると、uのほぼ半数（44％）.s. 高校生は、いじめ、身体的戦闘、学校での武器で脅かされている、暴力、または性的暴力など、前年に1つ以上の暴力的な経験をしました（1） . 女性とLGBTQの学生は、それぞれ男性と異性愛者の学生と比較して、複数のタイプの暴力を経験する可能性が有意に高かった（1） . さらに、研究によると、学校での憎悪犯罪と大規模な犠牲者の出来事の報告が近年増加していることが示されています（3、4） .
詳細については、KidsDataを参照してください.Orgの研究リンクセクション. Kidsdataも参照してください.学校や学校の気候でのいじめと嫌がらせに関するOrgのトピック.
この物語の情報源：
1. デビッド・ファードン、c., et al. （2021）. バイタルサイン：若者の間の複数の形態の暴力と健康リスクの行動と状態の増加の有病率 – 米国、2019年. 罹患率と死亡率毎週報告、70, 167-173. 取得：https：// www.CDC.gov/mmwr/volumes/70/wr/mm7005a4.HTM?S_CID = MM7005A4_W
2. 疾病管理予防センター. （2018）. 学校のつながり. 取得：https：// www.CDC.Gov/Healthyyouth/Protective/School_Connectness.HTM
3. 王、k., et al. （2020）. 学校の犯罪と安全の指標：2019. 国立教育統計および司法局統計局. 取得：https：// nces.編.Gov/pubsearch/pubsinfo.ASP?pubid = 2020063
4. フレデリック、n. （2020）. データは学校での暴力について何を明らかにしていますか? 国立司法研究所ジャーナル、282, 65-71. 取得：https：// nij.ojp.Gov/Topics/Article/What-Do-Data-Reveal-About-Violence-Schools 
子どもたちがどのように運んでいるか
2017-2019の調査によると、7、9、11年生のカリフォルニアの公立学校の生徒の4分の1未満、および学校にいるときに非常に安全だと感じました. 調査の年を通じて、男の子は女性のカウンターパートよりも学校で非常に安全であると感じる可能性が高く、両親が学位を取得している学生と同様に、両親が教育の達成度が低い生徒と比較して.
2017年から2019年には、7年生の推定16％、9年生の10％、11年生の7％、および州全体で非伝統的な学生の11％が、前年に少なくとも1つの肉体的な戦いに参加していました。. データを持つ人種/民族グループの中で、アジアの若者の6％が前年に学校で肉体的な戦いをしていましたが、ヒスパニック/ラテン系の12％とアフリカ系アメリカ人/ブラックピアの20％と比較して.
対策を介して、同性愛者、レズビアン、バイセクシュアルの生徒、および学校のつながりのレベルが低い生徒にとっては、他の若者と比較した場合、安全ではない、恐怖の犠牲を感じ、暴力関連のリスク行動に従事することはより一般的です。. たとえば、前年に複数の機会に学校でbeatられたことを恐れていたゲイ、レズビアン、およびバイセクシュアルの若者のシェアは、2017年のまっすぐな若者（5％）の3倍より高かった – 2019年. 同じ期間に、学校のつながりのレベルが低い生徒の推定20％が、学校で非常に安全ではないと感じましたが、それは高レベルのつながりのある生徒の1％未満と比較して、.
2017年から2019年には、非伝統的なプログラムの生徒の推定4％が前年に少なくとも1回は学校で銃を持ち、6％が少なくとも1回は別のタイプの武器を運んでいました。それぞれ2011年から2013年. 比較すると、2017年から2019年には、従来の11年生の学生の1％が銃を持ち、4％が別のタイプの武器を運んでいました. 2017年から2019年にデータを使用しているすべての学生グループにわたって、若者の6％未満が前年に学校で銃を持ち、9％未満が銃以外の武器を運んでいました。.
政策的含意
生徒が暴力にさらされたり、学校で安全でないと感じると、学業成績に影響を与え、精神的および肉体的健康に悪影響を与える可能性があります。. 学校環境の安全性は、積極的な学校の気候を作成し、若者のメンタルヘルスサービスの強化、学校の規律政策の改良、および個人、家族、学校、および近隣レベルでのエビデンスに基づく暴力防止プログラムの支援によって改善できます（2、3、4 ））. 学校の安全性を高めるための戦略は、いじめや嫌がらせにも対処する必要があります。. さらに、学校での大規模な犠牲者のイベントに関する一般的な懸念が高まっています。. あらゆる種類の学校の暴力を防止して減らすには、家庭、学校、コミュニティの保護要因を強化するための包括的な努力とともに、学生のニーズと行動に対処するためにセクター間の継続的なコラボレーションが必要です（2、3）.
<ul>
<li>学校に、生徒が大切に、支援し、関与していると感じる環境を築くための適切な支援を提供します。このような努力は、スタッフに継続的なトレーニングを提供し、学生は行動の健康ニーズに対処するためのサポートシステムを提供する必要があります（2、4、9）</li>
<li>チームワーク、コミュニケーション、問題解決、紛争解決などの社会的感情的スキルを構築する家族および学校ベースのプログラムのサポート（2、3）</li>
<li>若者にサービスを提供する資格のあるメンタルヘルス専門家の労働力を拡大すること – 特に、資源不足の学校やコミュニティで – 学校スタッフが感情的および行動上の問題を認識し、生徒を適切なサービスに紹介するように訓練されるようにします（2、4、10）</li>
<li>すべての学校の利害関係者（学生、家族、教師、リーダーなど）が共有された行動規範、いじめ防止声明、および行動に関する報告システムを開発することに関与します。これらは脆弱な集団に特に注意を払う必要があります（e.g., LGBTQユース）およびいじめやネットいじめの事件に対処する方法に関する傍観者と学校のスタッフのためのトレーニングを含めます（5、6、9、10）</li>
<li>学校の緊急ドリルが発達的に適切であることを確認することは、参加する子供のユニークなニーズに敏感です（e.g., 障害者や過去のトラウマを持つ人）、そして学生の感情的なリスクを慎重に検討してください（8）</li>
<li>学校には、明確で公正で一貫性がある非詐欺的な規律政策があり、教師と管理者が適切に訓練されていることを保証します。これには、トラウマに情報に基づいた文化的に敏感な慣行と、可能な場合は生徒を学校に留める不正行為に対する適切な対応の階層化されたシステムを含める必要があります（2、4）</li>
<li>コミュニティのニーズに合わせて、セクターを横断する連合が主導する証拠に基づいた暴力防止戦略を促進する。たとえば、メンタリングや放課後のプログラムを通じて若者が思いやりのある大人につながっていること、そして幼い子供が幼児期の環境を育てていることを確認する（3）</li>
</ul>
この物語の情報源：
1. デビッド・ファードン、c., et al. （2021）. バイタルサイン：若者の間の複数の形態の暴力と健康リスクの行動と状態の増加の有病率 – 米国、2019年. 罹患率と死亡率毎週報告、70, 167-173. 取得：https：// www.CDC.gov/mmwr/volumes/70/wr/mm7005a4.HTM?S_CID = MM7005A4_W
2. ダーリン・ハモンド、l., ＆Cook-Harvey、c. m. （2018）. 子供全体を教育する：生徒の成功をサポートするために学校の環境を改善する. 学習政策研究所. 取得：https：// LearningPolicyInstitute.org/product/educating-whole-child-eport
3. 疾病管理予防センター. （2021）. 若者の暴力を防ぐ. 取得：https：// www.CDC.Gov/AbuiledPrevention/Youth -Violence/FastFact.HTML
4. ウィテカー、a., et al. （n.d.））. 警官とカウンセラーなし：学校のメンタルヘルススタッフの不足が生徒を傷つけている方法. アメリカ市民自由連合. 取得：https：// www.aclu.ORG/ISSUES/少年審査/学校の刑務所パイプライン/警官とノーカウンセラーズ
5. ヒンドゥージャ、s., ＆Patchin、J. w. （2021）. ネットいじめ：識別、予防、および対応. ネットいじめ研究センター. 取得：https：//サイバーいじめ.org/necerbullying-fact-sheet-deatification-prevention-and-response
6. u.s. 保健福祉省、母子保健局. （2017）. 予防能力の評価と変化の実施：証拠に基づいた証拠に基づいたいじめ予防能力の評価と変更パッケージ. 取得：https：// mchb.HRSA.gov/sites/default/files/mchb/maternalchildhealthinitiative/mchb_changepkg_8-24-17_sxf.PDF
7. フレデリック、n. （2020）. データは学校での暴力について何を明らかにしていますか? 国立司法研究所ジャーナル、282, 65-71. 取得：https：// nij.ojp.Gov/Topics/Article/What-Do-Data-Reveal-About-Violence-Schools
8. シェンフェルド、d. j., et al. （2020）. ライブ危機の訓練と運動における子供と青年の参加.小児科、146（3）、e2020015503. 取得：https：// Publications.AAP.org/Pediatrics/article/146/3/e2020015503/36710/live-in-of-children-and-live
9. アフキニッヒ、j. l., ＆Klumpner、s. （2018）. 暴力防止戦略と学校の安全. ソーシャルワーク研究協会のジャーナル、9（4）、637-650. 取得：https：// www.ジャーナル.ウチカゴ.edu/doi/full/10.1086/700656
10. 国立脅威評価センター. （2021）. 回避標的学校の暴力：u.s. 学校に対するプロットのシークレットサービス分析. 国土安全保障省、取得：https：// www.シークレットサービス.gov/sites/default/files/resport/2021-03/usss％20averting％20targeted％20school％20Violence.2021.03.PDF 
<ul>
<li>カリフォルニア部. 教育：安全な学校</li>
<li>カリフォルニアの安全で支援的な学校 . ウェスト.</li>
<li>カリフォルニアセーフスクール連合</li>
<li>コミュニティの問題</li>
<li>ゲイ、レズビアン、ストレート教育ネットワーク（GLSEN）</li>
<li>健康な安全な子供のための国立センター：安全な学校のフレームワーク実装ツールキット . アメリカ研究所.</li>
<li>安全な支援学習環境に関する国立センター . アメリカ研究所.</li>
<li>学校の暴力を防ぐ . 疾病管理予防センター.</li>
<li>Schoolsafety.政府 . u.s. dept. 国土安全保障、他.</li>
<li>学校全体の肯定的な行動介入とサポート . 肯定的な行動介入とサポートに集中します.</li>
<li>いじめをやめる.政府 . u.s. dept. 保健福祉省の.</li>
<li>審査 . 疾病管理予防センター.</li>
<li>若者.政府 . 青少年プログラムに関する省庁のワーキンググループ.</li>
</ul><ul>
<li>2019 National School Climate Survey：私たちの国の学校でのレズビアン、ゲイ、バイセクシュアル、トランスジェンダー、クィアの若者の経験 . （2020）. ゲイ、レズビアン、ストレート教育ネットワーク（GLSEN）. Kosciw、J. g., et al.</li>
<li>若者の暴力と関連するリスク行動の防止のための包括的な技術パッケージ . （2016）. 疾病管理予防センター. デビッド・ファードン、c., et al.</li>
<li>回避標的学校の暴力：u.s. 学校に対するプロットのシークレットサービス分析 . （2021）. u.s. dept. 国土安全保障の. 国立脅威評価センター.</li>
<li>カリフォルニアの学校の気候、健康、および学習調査レポートとデータ . Wested＆California Dept. 教育の.</li>
<li>カリフォルニアの学校安全ツールキット . （2016）. ZELLERBACHファミリー財団、他. Campie、p., et al.</li>
<li>警官とカウンセラーなし：学校のメンタルヘルススタッフの不足が生徒を傷つけている方法 . アメリカ市民自由連合. ウィテカー、a., et al.</li>
<li>uの犯罪、暴力、規律、安全性.s. 公立学校：犯罪と安全に関する学校調査の結果 . アメリカ研究所.</li>
<li>ネットいじめ：識別、予防、および対応 . （2021）. ネットいじめ研究センター. ヒンドゥージャ、s., ＆Patchin、J. w.</li>
<li>子供全体を教育する：生徒の成功をサポートするために学校の環境を改善する . （2018）. 学習政策研究所. ダーリン・ハモンド、l., ＆Cook-Harvey、c. m.</li>
<li>いじめとネットいじめを減らすための介入 . （2019）. 環境研究と公衆衛生の国際ジャーナル. スミス、p., et al. （編.））</li>
<li>カリフォルニアの公立学校のLGBTQの若者：州全体の違い . （2017）. ウィリアムズ研究所. チェ、s. k., et al.</li>
<li>ライブ危機の訓練と運動における子供と青年の参加 . （2020）. 小児科. シェンフェルド、d. j., et al.</li>
<li>学校の規律コンセンサスレポート：生徒が学校や少年司法制度から外れ続けるための分野からの戦略 . （2014）. 州政府評議会司法センター. モーガン、e., et al.</li>
<li>暴力は十代の若者たちの生活に影響を与えます：暴力を防ぐ. 生涯の健康を改善します . （2021）. CDCバイタルサイン.</li>
<li>データは学校での暴力について何を明らかにしていますか? （2020）. 国立司法研究所ジャーナル. フレデリック、n.</li>
</ul><ul>
<li>2023年、カリフォルニア郡の子どもたちの幸福のスコアカード . 今子供たち.</li>
<li>サンタモニカユースウェルビーイングレポートカード . サンタモニカのゆりかごからキャリア.</li>
</ul><ul>
<li>カリフォルニアの学校の気候、健康、および学習調査のパブリックダッシュボード . Wested＆California Dept. 教育の.</li>
<li>教育の状態 . 国立教育統計センター.</li>
<li>K-12学校撮影データベース . 国土防衛およびセキュリティおよび連邦緊急事態管理局センター.</li>
<li>銃のない学校法の実施に関する報告 . 安全な支援学習環境に関する国立センター.</li>
<li>青少年リスク行動監視システム（YRBSS）. 疾病管理予防センター.</li>
</ul>
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<h2>高校生の間の肉体的戦闘 – 米国、1990年</h2>
 1986年、対人暴力は推定2を引き起こしました.米国で200万人の負傷と20,000人以上の死亡（1,2）. 青少年の間の対人暴力の一般的な形態である物理的な戦闘は、この年齢層の怪我や殺人の顕著な原因です（3）. この記事では、1990年に米国の高校生の肉体的戦闘の有病率と発生率に関する自己報告データを紹介します. 全国学校ベースの青少年リスク行動調査（YRBS）は、青少年リスク行動監視システムの構成要素であり、代表的な国家、州、および現地調査を通じて、若者の優先順位の健康リスク行動の有病率を定期的に測定します（4）. 1990年のYRBは、3段階のサンプル設計を使用して、50州、コロンビア特別区、プエルトリコ、およびバージン諸島で9〜12年生の11,631人の学生の代表的なサンプルを取得しました。. 学生は次のように尋ねられました。?”そして”あなたが最後に肉体的な戦いにいたとき、あなたは誰と戦ったのですか?「このレポートでは、発生率 * 30日間に物理的な戦いが発生した100人の学生あたりの回数を説明してください. 生徒はこれらの戦いの場所を尋ねられなかったため、学校の施設で物理的な戦いが発生した程度は決定されませんでした. 9〜12年生のすべての学生の8％近くが、調査の前の30日間に、少なくとも1つの身体的戦いで、医師または看護師による治療を必要とする怪我を負ったと報告しました（表1）. これらの学生のうち、53.3％が一度戦ったと答えました。 27.8％、2、3回。 10.1％、4、5回。および10.1％、6回以上. 男子学生（12.2％）は女子学生よりも有意に高かった（3.6％）戦いに参加したことを報告する. 1か月あたり100人の学生あたりの推定18の身体戦闘事件が発生しました（表2）. ただし、身体的戦闘の発生率は、女子学生（100人あたり7人の事件）よりも男性学生（100人の学生あたり28人の事件）の4倍高かった. 発生率は、黒人男性生徒（100人あたり47件の事件）で最も高く、その後にヒスパニック系男性生徒（100人あたり35人の事件）と白人男性生徒（100人あたり22人の事件）が続きました。. 調査の前の30日間に4つ以上の身体的戦いを報告した学生（1.全学生の6％）はほぼ半分を占めました（46.4％）すべての身体的戦いのうち. 肉体的な戦いに関与していた学生の間で、最近の肉体的な戦いは知人（家族、友人、または日付）と一緒にいた可能性が高かった（57.3％; 95％信頼区間（CI）= 54.8％-59.8％）見知らぬ人よりも（32.1％; 95％CI = 29.7％-34.5％）. 男子学生（40.2％; 95％CI = 37.6％-43.0％）見知らぬ人との身体的戦いを女子学生よりもかなり頻繁に報告しました（18.6％; 95％CI = 14.6％-22.4％）. 報告：国立環境衛生および傷害管理センターの傷害管理のDIV。思春期および学校の健康、国立慢性疾患予防および健康増進センターのDiv、CDC.
<h3>編集ノート</h3>
編集注：若者の間での肉体的戦闘を防ぐことは、怪我や死亡の暴力を防ぐための重要な公衆衛生戦略であるべきです. 殺人は15〜24歳の人の2番目の主要な死因であり（5）、非致命的な暴力はしばしば若者の間で致命的な暴力に先行します（6）. この報告書における身体的戦闘の人口統計学的パターンは、殺人を特徴付ける人々と一致しています。両方の有病率は、女性や非中心性よりも男性と少数派の間で大きく、肉体的な戦闘と殺人の両方がお互いを知っている人の間で最も頻繁に発生します（7）. これらの類似点は、身体的戦闘が殺人をもたらす可能性のある暴力的な行動の範囲の一部であることを示唆しています. 2000年の国民健康目標の1つ（目的7.9）14〜17歳の青少年の肉体的戦闘の発生率を20％減らすことです（5）. この目的を達成するには、1990年のYRBによって決定された発生率は、1か月あたり100人の学生100人のエピソードから14エピソード以下に減らす必要があります。. 対人暴力を減らす可能性のある戦略には、暴力の文化的受け入れの減少が含まれます（8）。親とその子供の間で攻撃的な行動を減らす（9）。メディアでの子どもと青年の暴力への暴露を減らす（10）。思春期の被害者と暴行のリスクが高い人の認識、管理、および治療の改善（8）. 暴力防止の多くの専門家は、暴力を防ぐ手段として非暴力的な紛争解決スキルを教えるために若者に奉仕する学校や他の機関を支援することにも重点を置くべきであることを推奨しています（目的7.16）（5）. 身体戦の行動のパターンをまだ確立していない青少年のための教育的介入は、より広範なリハビリテーションの取り組みの必要性を減らすかもしれません（i.e., 少年拘留センター、矯正施設、または学校内の懲戒プログラムを通じて）. 青少年間の身体的戦闘を減らすための推奨戦略のほとんどは、公衆衛生、刑事司法、教育、社会サービス機関の教育プログラムやその他のサービス間のより大きな協力を必要とします.
<h3>参照</h3>
<ol>
<li>司法統計局. 犯罪による怪我：特別報告. ワシントンDC：米国司法省、司法局、1989年。出版番号. NCJ-116811.</li>
<li>CDC. 殺人監視：リスクの高い人種と民族グループ – 黒人とヒスパニック、1970-1983. アトランタ：米国保健福祉省、公衆衛生サービス、1986年.</li>
<li>カリフォルニア大学ロサンゼルス校、CDC. ロサンゼルス市の殺人の疫学、1970-79. アトランタ：米国保健福祉省、公衆衛生サービス、CDC、1985.</li>
<li>コルベLJ. 健康に最も影響を与える若者の行動の有病率を監視するための疫学的監視システム. 健康教育1990; 21：44-8.</li>
<li>公衆衛生サービス. Healthy People 2000：国民の健康増進と疾病予防目標 – フルレポート、解説付き. ワシントンDC：米国保健福祉省、公衆衛生サービス、1991：235-9; DHHS出版物番号. （PHS）91-50212.</li>
<li>luckenbill df. 状況に応じた取引としての刑事殺人. 社会問題1977; 25：176-86.</li>
<li>連邦捜査局. 1990年の米国の統一犯罪報告書. ワシントンDC：米国司法省、1991年.</li>
<li>全国負傷予防および管理委員会. 負傷防止：課題に対処します. Am J Prev Med 1989; 5（suppl）：192-203.</li>
<li>Widom Cs. 暴力のサイクル. Science 1989; 244：160-6.</li>
<li>国立精神衛生研究所. テレビと行動：8年間の科学的進歩と80年代の影響。概略報告. Vol 1. メリーランド州ロックビル：国立精神衛生研究所、1982年. <ul>
<li>発生率は、調査の前の30日間に肉体的な戦いに関与していると報告し、この合計を生徒の総数で割ると報告した回数を追加することによって計算されました。. 学生あたりの身体戦でのエピソードの数に100を掛けて、100人の学生あたりの発生率を決定する. 2、3回戦ったと答えた学生には、物理的な戦闘頻度が割り当てられました。.5; 4回または5回、4回.5; 6回以上、6.</li>
</ul>
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<h2>生徒が学校で戦う10の一般的な理由</h2>
<img src=”https://www.stepbystep.com/wp-content/uploads/2013/04/10-Common-Reasons-why-Students-Fight-in-School10.jpg” alt=”生徒が学校で戦う理由” width=”300″ height=”199″ />
大人になったときに人が最も見逃していることの1つは彼の学生時代です. 人の人生における学校の主な役割は彼に教育を与えることですが、それは私たちを他の子供たちに紹介します。.
最近では、学校の環境と雰囲気が変わりました。. 戦いを引き起こす問題は、大人にとってささいなものとして鳴るかもしれませんが、生徒たちがお互いに怒りを吹き飛ばすのに十分なほど重要です.
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<h3>手順</h3>
嫉妬
jeは、学校、オフィス、さらには家族について話しているかどうかにかかわらず、あらゆるレベルで戦いを始める上で大きな役割を果たします. 学生はしばしば、クラスやスポーツでより良くパフォーマンスを発揮するクラスメートに苦くなり、したがって、彼らとの戦いに参加する機会を探しています.
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自宅での問題
自宅の環境は子供の心の状態に大きく影響します. 彼が両親が家で定期的に戦っているのを聞いたり見たりすると、彼は学校で欲求不満と怒りを発散し、仲間の生徒と不必要な戦いに出るかもしれません.
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予約された性質
一部の学生は自分自身に留まることを好み、少し恥ずかしがり屋です. しかし、他の人たちは、これらの学生のこの控えめな性質を理解しておらず、彼らが不親切で失礼であると考えてしまい、その結果、摩擦、したがって反対の性質の人々の間の定期的な戦いにつながります.
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注意を求める
いじめや嫌がらせに頼る学生がいます。. 彼らは自分自身を影響力があり尊敬されていると主張することを切望しているので、彼らは他の人に恐怖を引き起こす理由です. 彼らはまた、彼らの優位性を主張することは彼らを反対の性別でより人気にするだろうと感じています.
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先生のお気に入りになります
生徒は一般的にお互いに競い合って先生のお気に入りになります. この競争中、彼らはしばしば教師の前にお互いを置こうとします。.
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悪い会社
学生が攻撃的で失礼な人々に身を包んだ場合、彼も同様に彼らのようになり、どんな種類の挑発なしで他の人を選ぶことができます。.
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友達の間で戦う
友達がお互いに戦っているのを見るのは珍しくありません. しかし、これらの戦いは通常ささいであり、数時間または数日で解決されます.
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異性をめぐる戦います
2人が好きな異性のメンバーのために戦うことは、学校での戦いのますます一般的な理由になりつつあります.
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遊んでいる間
プレー中、2つのチームがファウルや攻撃的なプレーをめぐる戦いにしばしば. 誰が地面で遊ぶことができるかという問題についていくつかの戦いも始まります. 学生のあるグループは、地面を使ってサッカーをしたいと思っているかもしれませんが、他のグループは地面を使ってクリケットをすることを望んでいるかもしれません.
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侵略
子供たちは最近かなり攻撃的になり、簡単に挑発されます. 学生は仲間の学生に尊敬、注意、権威を要求し始めました。.